DICAS DE COMO CONTAR UMA HISTÓRIA

1º Conheça a história, faça a leitura antecipada;
2º Não se prenda ao livro;
3º Faça adaptações;
4º Use a criatividade: livros, objetos, avental e música.
Conte, cante e encante.

Solange Oliveira Santos: Contação de Histórias

Solange Oliveira Santos, ministrou Oficina de Contação de história em Nova Mutum, no dia 09/06/2016, com um público de aproximadamente 1000 crianças. III Feira do Livro Literatura e Afro Brasileira no C.M.E.B.I Carlos Drummond de Andrade.

TINHA TUDO PARA DAR ERRADO...MAS DEU CERTO!

PROJETO NOSSA ESCOLA SUSTENTÁVEL: HORTA SUSPENSA ERVA MEDICINAIS

Projeto Nossa Escola Sustentável: Horta Suspensa

Título:  RESGATANDO VALORES – ERVAS MEDICINAIS (HORTA SUSPENSA)

Área: Educação  Segmento: Ciências
Modalidade: Educação Infantil 
Orientadora: Izana
Autora do Projeto: Solange Oliveira Santos
Corpo Docente Envolvidos no Projeto: Eliane, Jennifer, Iracema, Adilina, Edvânia, Francisca, Solange
Equipe de Apoio: Marcio
Gestora: Marilete Zamperon
Coordenadora: Enelsi Meister
Público Alvo: Comunidade Escolar e familiares
Entidade: SME - Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Município: Lucas do Rio Verde  UF: MT CEP: 78455-000 Telefone: (65) 3548- 2361
Execução: Maio/2013 à Dezembro/2013

PROJETO NOSSA ESCOLA SUSTENTÁVEL: HORTA SUSPENSA

1 - TEMA: RESGATANDO VALORES – ERVAS MEDICINAIS

 

2 - JUSTIFICATIVA

 

Visto que esta tradição não está sendo mais usada, buscaremos realizar esse projeto com uma proposta de trabalho coletivo pedagógico, aproveitando os espaços não utilizados para essa prática (Horta Suspensa), de forma a resgatar não somente essa tradição, mas o seu significado para a população local e levar a pesquisa dessas plantas à sua comunidade.  Toda planta medicinal têm, no mínimo, um princípio ativo, que é a substância responsável pelo efeito curativo. O presente estudo visa também a incentivar projetos que estimulem novas práticas pedagógicas, beneficiando a aplicação no dia-a-dia da sala de aula.

 

3 - PROBLEMA

Por meio de ações simples, resgatar o cultivo, manutenção do conhecimento popular das ervas medicinais, preservação do meio ambiente, melhoria na qualidade de vida, uso consciente, despertar no educando o interesse investigativo, construindo assim o desenvolvimento do ensino aprendizagem em prol da sustentabilidade. Contudo, o que sabemos é que na sala de aula encontram-se vários tipos de crianças, e para podermos trabalhar com esse projeto é necessário fazer com que as crianças observem a natureza e o que ela pode nos oferecer. Sendo que o envolvimento de toda a comunidade escolar (professores, zeladores, pais e alunos) será importante para o desenvolvimento do mesmo, acreditamos ser possível melhorar a qualidade das aprendizagens que acontecem dentro e fora da escola, possibilitando nesse espaço educativo a reflexão do passado, presente e futuro.

 

4 - FORMULAÇÃO DE HIPÓTESE

Hoje é fácil trabalhar com as dificuldades existentes, pois a criança recebe muitas informações, as quais são transmitidas pela internet, televisão, revista, livros, etc. Assim, podemos mostrar a elas, a importância de cuidar de uma planta, o porquê de se economizar água e que tudo está ligado a natureza. Oferecer uma proposta educacional de trabalho coletivo pedagógico organizado, com ações e formação complementares às atividades dos currículos escolares que envolvam toda a comunidade escolar,  com técnicas que envolva a sustentabilidade:  reaproveitamento de materiais/recursos naturais, com práticas voltadas no estudo do cultivo, manejo das ervas medicinais, seu valor como terapia de ajuda, uma alternativa para pequenos males e a prática de seu uso consciente, sendo parte integrante da natureza e da vida humana.

 

5 – OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GERAL

Estimular os alunos no processo, levando-os a ser agentes ativos e cooperativos do empreendimento. Ampliar o conceito de que há muitas espécies de ervas e fixá-lo a cultura da cura natural pelas ervas medicinais.

 

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Estabelecer o cultivo de plantas medicinais na Escola dentro de manejo agrícola;

·         Levar o aluno a disponibilizar à comunidade, orientações sobre cultivo, coleta, dessecação, preparação de medicamentos caseiros, propriedades terapêuticas, toxicidade e métodos de extração;

·         Colaborar para a melhoria da qualidade de vida da população assistida disseminando conhecimento sobre plantas medicinais;

·         Degustação, e troca de experiência – com vóvô passar informações adquiridas através do foulders e amostra de chá;

 

6 METODOLOGIA

Estimulados pelos Pedagogos e motivadas pela experimentação do uso das plantas medicinais como ferramentas de tradução de conteúdos de Ciências para situações do cotidiano, ALUNOS da Educação Infantil, serão convidados a participar deste projeto utilizando as plantas.

Será trabalhado com a montagem da horta medicinal, e suspensa, levando os alunos a aproveitar e reutilizar diversos materiais, em prol do meio ambiente, buscaremos envolver outros funcionários no manejo e plantio das mudas trazidas pelos alunos.

Para melhor conhecimento dessas ervas, iremos fazer uma aula passeio ao Instituto João Peter, onde os alunos poderão adquirir mais informações, sendo essa uma pesquisa onde os mesmos irão visualizar, tocar, cheirar, ou seja irão experimentar novas formas de aprender.

Os professores irão orientar os pais dos alunos da Educação Infantil no desenvolvimento de uma pesquisa bibliográfica a fim de identificar as espécies que comprovadamente sejam de uso medicinal. Posteriormente serão coletados vegetais com base na pesquisa bibliográfica que passarão por degustação dos alunos, comunidade em geral  e dos vóvô. Com isso iremos envolvê-los no processo ensino-aprendizagem, com vivências e a valorização dos seus conhecimentos pela experimentação e novas perspectivas na área de saúde. Com intuito de finalizar o projeto e apresentá-lo será criado a banca  com diversas ervas dessecadas para consumo – sachê de chá e xaropes.

   

6.1 Cultivo e manejo agrícola de plantas medicinais

6.2 Coleta dos órgãos vegetais

6.2.1 Aula Passeio:  Instituto João Peter, com as turmas.

6.2.2 Dessecação dos órgãos das espécies em estudo

6.3  Dia do Suco

6.3.1 Degustação de chá

6.3.2 Produção de sachê e xarope

6.3.3 Dia do Vôvó

 7 CRONOGRAMA

ELABORAÇÃO PROJETO	Maio/2013
CULTIVO	MAIO à DEZEMBRO/2013
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA	MAIO/2013
AULA PASSEIO	JUNHO/2013
RESULTADOS E DISCUSSÃO	JULHO2013
DIA DO CHÁ	JULHO/2013
COLETA E DESSECAÇÃO DAS ERVAS	OUTUBRO/2013
MONTAGEM DOS PACOTES DE CHÁ	NOVEMBRO/2013
FINALIZAÇÃO DO PROJETO	DEZEMBRO/2013

 

8 ORÇAMENTO

 

MATERIAL	QUANTIDADE	CUSTO R$
Terra adubada	50 Kg
Cano PVC	2 m
Parafusos e Buchas  Nº	40
Saco Plástico Nº	200
Folhas Sulfite	100
Açúcar	10 Kg
FOULDER	01	R$ 180,00
total		R$

 

 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

 

Este trabalho irá envolver atividades variadas, destinadas a promover o desenvolvimento físico, intelectual e emocional dos educandos. Inclui entre outros itens, a socialização, a prática do pensamento criador, a sondagem de aptidões, o incentivo ao raciocínio lógico e um esforço integrado de desenvolvimento de personalidade e principalmente a nossa responsabilidade social de agir dentro do processo educativo em prol de um mundo mais sustentável.

 

REFERÊNCIAS

 

BIAZZI, E. O maravilhoso poder das plantas.13ª edição, São Paulo: ABDR

Delores, J. (2000). Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez.

Pardo Díaz, A. (2002). Educação Ambiental como projeto. 2ª edição, Porto Alegre: Artmed.

SPETHMANN, Carlos N. Medicina Alternativa de A a Z. 5ª edição, Uberlândia: Natureza.

VEIGA JUNIOR, V. F.; PINTO, A. C.; MACIEL, M. A. M. Plantas medicinais: cura segura?. Quím. Nova [online]. 2005, vol.28, n.3, pp. 519-528. ISSN 0100-4042.

ESCOLA SUSTENTÁVEL

Escola SUSTENTÁVEL X PPP

(SANTOS, Solange Oliveira)

No inicio doa no letivo, precisamente na primeira semana todos os colaboradores da escola se reúnem durante essa semana para leitura dos documentos da escola em destaque o PPP. Dessa forma, é possível que professores, gestores, secretarias, zeladoras, cozinheiras e guardas conheçam o PPP, procurando entender a escola como um todo.

Observa-se que o PPP é bem elaborado nas situações pedagógicas/didáticas, voltadas para o ensino-aprendizagem. Contudo, os projetos no ano letivo de 2013 deverá contemplar e envolver situações onde os educandos, possam dar ênfase ao meio ambiente e utilizar das ações realizadas em sala em seu cotidiano de forma prática.

Alguns projetos deverá ser revisto e re-elaborado, pois houve mudanças na escola, desde o espaço físico, números de alunos e  turmas.

 A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Menino Deus, acredita que o desenvolvimento de projetos contribui de forma significativa na construção do conhecimento de seus educandos.

A escola dispõe de um Programa intitulado Semeando a Educação com profissional responsável em que são realizadas atividades práticas relacionadas ao meio ambiente desenvolvidas no Museu do Cerrado com agendamento junto à unidade escolar.

De certa forma, somos todos conscientes, porém é preciso sensibilizar toda a comunidade escolar a incorporar em suas rotinas, ações efetivas que valorizem as práticas sustentáveis.

BIOGRAFIA ECOLÓGICA

BIOGRAFIA ECOLÓGICA

SANTOS, Solange Oliveira

 

                          Sou Solange, para os íntimos SOL,  pedagoga e bióloga, nasci em  19/05/1978 na cidade de Canavieiras (BA), lugarzinho cercado por belas praias, mangues, brisa litorânia, ar puro, porém vivi apenas cinco anos nesse local com grande diversidade ecológica.

Hoje, escolhi o estado do Mato Grosso, a cidade de Lucas do Rio Verde, para morar e ampliar a minha família composta por eu (35),  meu marido Vilson (45), Luma (9 anos) e Malu (9 meses). Juntos buscamos viver ou desenvolver hábitos sustentáveis, aqui o cenário é bem diferente de onde nasci, naquela cidadezinha  as pessoas eram mais simples, os vizinhos sentava para conversar, as crianças brincavam na rua, os pais tinha tempo para os filhos,  tudo era muito tranquilo.

“...Das muitas coisas do meu tempo de criança guardo vivo na lembrança o aconchego do meu lar...no fim da tarde quando tudo se quetava o papai...” (música: Utopia)

Meu sonho, foi interrompido, pois aquela cidade pacata,  foi substituída, por muralhas de concretos, cheguei em São Paulo, na década de 80, logo percebi não havia árvores pelas ruas e com apenas 5 anos questionei. Meu pai respondeu-me que foram derrubadas para construir os grandes prédios, e que em algumas praças, parques e no zoológico havia muitas árvores, após um ano morando em São Paulo, vivia fechada, não podia correr, tudo era perigoso. 

Logo, conheci outra cidadezinha em MS, com a cara da cidade que nasci cercada de verde só não tinha praia, mas as crianças brincavam na rua, os vizinhos  cumprimentavam-se, a escola era tradicional, mas conseguíamos construir nosso conhecimento .

Hoje, vivemos  por sonhos, mas sonhos de consumo, o mundo tornou-se capitalista, as coisas do meu tempo de criança está se acabando não há mais brincadeira de roda, balança caixão, barata no ar, corre cotia, beti, queima, entre outras. Raramente, vemos algumas crianças ainda, brincando de bola e de pega-pega, os brinquedos com  tecnologias vem  ganhando espaço.

Hoje temos mais crianças com obesidade, deprimidas, doentes,  pois estão se tornando sedentárias devido os tablet, vídeo games, TV, computadores, celulares e outros. Como trabalho como professora em uma escola da rede municipal, fico observando no dia do brinquedo que é toda sexta-feira os brinquedos que as crianças trazem de casa, na grande maioria são laptop, games, relógios, quase não se vê bonecas, jogos de dominó, quebra-cabeça. Semana passada comecei a introduzir brincadeiras antigas e algumas atuais, na hora da saída enquanto eles esperam os pais, como: odoleta, pico-picolé, caminhão de laranja, buscando atrair o olhar dos pequenos para novas descobertas.

Enfim, muita coisa mudou, as pessoas, as escolas, os pais, a natureza, até eu me mudei hoje estou em outro estado aqui no Mato Grosso em Lucas do Rio Verde, deixei meu Mato Grosso do Sul, porém vivo em uma cidade que se preocupa com o meio ambiente, nas escolas projetos são executados  com objetivo de  se praticar a preservação ecológica, os comerciantes buscam aderir o projeto sacolas retornáveis, junto com os consumidores, o SAAE têm contribuindo com suas campanhas para a preservação do meio ambiente, a Prefeitura têm diversos projetos que destaca o nosso município em rede nacional, principalmente o de reflorestamento.

Nós somos como formigas, que trabalham sempre em grupo. Estamos hoje realizando um trabalho de formiguinha lembrando como era o mundo há 30 anos atrás, como é hoje e como poderá ser daqui 10 anos.

Eu tenho muitas casas, a primeira o meu planeta TERRA, a segunda o meu Brasil, a terceira o meu MT,a quarta Lucas do Rio Verde, enfim meu Lar doce lar, a quinta.  Mas, se eu não cuidar do que eu faço no meu lar tudo será refletido nos outros, pois os pequenos hábitos podem transformar gerações. Podemos contribuir muito para melhorar nossa pegada ecológica, eu estou consumindo 1.2 planeta, posso diminuir? Com certeza, tenho que andar mais de bicicleta, comer menos carne vermelha, consumir menos energia, buscar praticar as políticas dos 7R.

PROJETO MOVIMENTO

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL BERNARDO GUIMARÃES

IDENTIFICAÇÃO :

Projeto:  Movimento e Aprendizagem na Educação Infantil

Área: Educação                                 Segmento: Educação Física

Modalidade: Educação Infantil        

Disciplinas: matemática, artes, movimento, música, Linguagem Oral e escrita, Promoção à Saúde, Natureza e Sociedade, Formação Social

Corpo Docente: Solange Oliveira Santos e Hermes Alexandre Hennig

Gestora: Katiúscia do Nascimento Rego Almeida

Coordenadora: Ana Flavia Kozera

Público Alvo: Educação Infantil IV / V

Entidade: SMEC - Secretaria Municipal de Educação e Cultura.

Município: Lucas do Rio Verde  UF: MT CEP: 78455-000  

 

PROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA

1 - TEMA: MOVIMENTO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 

2 - JUSTIFICATIVA

 

O projeto será realizado durante o ano letivo de 2012,  na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Bernardo Guimarães, com as turmas da Educação Infantil IV e V, no município de Lucas do Rio Verde (MT), com a intervenção profissional do Professor de Educação Física e a Pedagoga da Educação Infantil, buscando tecer algumas questões que norteiam a prática pedagógica  no processo de  ensino-aprendizagem, inclusive nos induzindo a conhecer de forma minuciosa o caminho percorrido pelas crianças na construção de sua aprendizagem. Espera-se que durante e até o final da execução do projeto, este possa contribuir para aproximar os  profissionais em torno de um único ideal, pois a dedicação e persistência, são pontos fundamentais, deste processo. O presente estudo visa também a incentivar projetos que estimulem novas práticas pedagógicas, beneficiando a aplicação no dia-a-dia da sala de aula.

3 – PROBLEMA

 

Conforme estudos realizados, a criança, cujo desenvolvimento psicomotor é mal constituído, poderá apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção de letras (ex: b/d/p/q), na ordenação de sílabas, no pensamento abstrato (matemática), na análise gramatical, noção espacial, temporal, dentre outras, portanto será importante realizar este trabalho para o desenvolvimento das crianças, na construção de sua aprendizagem, pois acreditamos ser possível melhorar a qualidade de ensino, possibilitando nesse espaço educativo a reflexão das práticas pedagógicas.

4 - FORMULAÇÃO DE HIPÓTESE

 

Hoje é fácil trabalhar com as dificuldades existentes, pois a criança recebe muitas informações, as quais são transmitidas pela televisão, revista, livros, etc. Assim, podemos mostrar a elas, a importância da  psicomotricidade, pois ao articular o movimento e o processo de desenvolvimento, podemos propiciar uma evolução harmônica, entre a criança, seu corpo e o meio. Podendo oferecer uma proposta educacional de trabalho coletivo pedagógico organizado, com a intervenção profissional do Professor de Educação Física e a Pedagoga da Educação Infantil com ações e formação complementares às atividades dos currículos escolares com exercícios psicomotor.

5 – OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GERAL

O objetivo principal deste trabalho, é realizar uma intervenção com o profissional de Educação Física e a Pedagoga da Educação Infantil, os quais irão realizar um trabalho coletivo pedagógico sobre o uso da  psicomotricidade   como instrumento no ensino-aprendizagem, com as crianças da Educação Infantil, através do movimento.  Espera-se  que este projeto possa contribuir para aproximar os  profissionais em torno de um único ideal, pois a dedicação e persistência, são pontos fundamentais, deste processo.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Estabelecer a intervenção profissional do Professor de Educação Física e a Pedagoga da Educação Infantil, com o trabalho coletivo pedagógico organizado.

·         Levar a criança a utilizar o corpo, movimento e meio.

·         Colaborar para a melhoria da aprendizagem através exercícios psicomotores – movimento.

·         Refletir sobre as práticas pedagógicas.

6 REVISÃO LITERATURA ...

7 METODOLOGIA

As atividades ficam integradas,  o professor de classe e o professor de educação física,  se ocupam do intelectual e o do corpo, para explorar as atividades. Contemplando a importância do aprender em situações lúdicas, mediadas pelo prazer do brincar e da elaboração pessoal do aprendido. Tendo nessa posição cooperativa, a construção da criança, com o corpo e o saber aumentando o seu potencial criativo do  seu conhecimento. Com este projeto Movimento e Aprendizagem na Educação Infantil, os professores irão utilizar de alguns exercícios psicomotores, veja abaixo as sugestões:

Atividades para esquema corporal: (mímica, escultura, desenhar, pintar ou montar partes do corpo).

Atividades de coordenação motora global: (andar, rolar, engatinhar, relaxar, correr, chutar bolas).

Coordenação motora fina: (modelar, rasgar, amassar, recortar, colar, pintar).

Atividades de orientação temporal e espacial: (atividades rítmicas, dança, andar de olhos fechados, arremessar e quicar bolas, andar sobre linhas em várias direções, andar entre objetos).

Jogos: de perseguição,  capoeira, funcionais (exercícios de repetição realizados com o próprio corpo, como mexer as mãos, balançar a cabeça ritmadamente, passar objetos de uma mão para a outra), jogos simbólicos (de imitações de objetos, de papéis adultos, de animais).

8 AVALIAÇÃO

 As contribuições para a aprendizagem quando se trabalha com a psicomotricidade da criança são notáveis, na melhora da organização, nas respostas de estímulos, na atenção, enriquecimento na expressão simbólica, no desenvolvimento rítmico, na integração com o grupo, formulação de hipóteses e cumprimento de regras. Todo o trabalho promove o ajuste da criança em diversas situações que leva a criança a experimentar o conhecimento a partir do seu corpo.

A criança  deve viver o seu corpo através de uma motricidade não condicionada, em que os grandes grupos musculares participem e preparem os pequenos músculos. Antes de pegar num lápis, a criança deve ter uma grande utilização da sua mão em contato com inúmeros objetos.[1]

É importante que no trabalho com a Educação Infantil esteja claro que cada criança tem seu ritmo e seu tempo, e isso deve ser respeitado, do mesmo modo que sua cultura também deve ser respeitada.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conscientizar de que a educação pelo movimento permite à criança resolver mais facilmente os problemas atuais de sua escolaridade e a prepara, para afirmar percepções, desenvolver formas de atenção, explorar a inteligência. Desta forma a  criança vai se descentrando e armando outras possibilidades observadas nas condutas classificatórias, no uso da linguagem, na organização espaço-temporal, nas brincadeiras e na relação com seus pares.

Como a necessidade de fortalecimento da estrutura simbólica das crianças pequenas,  no processo ensino-aprendizagem e sua disponibilidade corporal para armar junto aos alunos situações do brincar que funcionem como mediadores educativos.

Por meio da experiência concreta e do brincar, o ensino será um processo contextualizado e repleto de significados reais e práticos que poderão auxiliar nos processos pedagógicos e nas atividades do cotidiano dessas crianças, tornando-as indivíduos plenos, críticos, criativos e autônomos. Para tanto o desenvolvimento envolve aprendizagem de vários tipos, expandindo e aprofundando a experiência individual e coletiva.

[1] Fonseca, Vitor. Psicomotricidade, psicologia e pedagogia. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

 

 

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: PSICOMOTRICIDADE E APRENDIZAGEM  NA  EDUCAÇÃO INFANTIL

Esp. Santos, Solange Oliveira[1]

(sol-kraemer@hotmail.com)

Hennig, Hermes Alexandre[2]

(hermaofoz@hotmail.com)

 

                                       

RESUMO:  Neste artigo apresentamos um breve histórico do desenvolvimento da Psicomotricidade através de revisão bibliográfica, com discussão da prática pedagógica, na Educação Infantil, decorrente do projeto realizado na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Bernardo Guimarães, com as turmas da Educação Infantil IV e V, no município de Lucas do Rio Verde (MT), com a intervenção profissional do Professor de Educação Física e a Pedagoga da Educação Infantil, buscando tecer algumas questões que norteiam a prática pedagógica  no processo de  ensino-aprendizagem, inclusive nos induzindo a conhecer de forma minuciosa o caminho percorrido pelas crianças na construção de sua aprendizagem. Sendo o objetivo principal deste trabalho, fazer uma análise e reflexão sobre o uso da  psicomotricidade   como instrumento no ensino-aprendizagem.  Espera-se no final da leitura que este artigo possa contribuir para aproximar os  profissionais em torno de um único ideal, pois a dedicação e persistência, são pontos fundamentais, deste processo. Para leitura na integra entre no link: http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/14910/praticas-pedagogicas-psicomotricidade-e-aprendizagem-na-educacao-infantil

 

 

Palavras-chave: Psicomotricidade, intervenção, aprendizagem.

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[1] Pós Graduação  – Faculdades  Integradas de Cassilândia - FIC, Pedagoga/Biológa.

[2] Docente de Educação Física  -  Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Bernardo Guimarães . Faculdade União das Américas – UNIAMÉRICA.